03-Piloto-plan_capacitacion_ORP.pdf

22nd Jul 2025

M A RC O PA RA EL
D I SEÑ O E
IMPLEMENTACIÓN
DE RU TA S DE
APRENDIZAJE
Construyendo un nuevo ecosistema
de aprendizaje para la OLACEFS
Ciudad de Guatemala, 9 de julio de 2025

El desafío a c tua l y nuestra visión
e stra té g ic a
Nue va a rq uitec tura de competencias
basada en resultados
Si s t e m a de c ré d ito s O LA C EFS – EC TS
V ía s de aprendizaje : formación guiada y
rec onoc im iento de exp erienc ia
Agenda de
trabajo
Gobernanza y calidad : pilares de la
credibilidad

Intro d uc c ió n
Nuestro desafío actual
01
D i a g n ó st i c oypropuesta
2024
04
Fa l t a deperfiles de
i n g r e so yegreso c la ro sen
la o fe rt a actual
02
Oportunidades de mejora
sig n ific a t iv a s
05
Necesidad deunsi st e m a
q ue inc entive la
m o t iv a c ió n yreconozca el
v a lo r delaprendizaje
03
Ha lla zg o c la v e : só lo e l 63%
d e l o s i n sc r i t o s f i n a l i za su s
c u r so s

Propuesta: ecosistema de
aprendizaje permanente
De un modelo de
capacitación
tradicional con
iniciativas aisladas
A u n si st e m a
pedagógico
inte g ra l, rig uro so y
centrado en el
participante
Basado
en estándares
inte rna c io na le s y
evid enc ia
académica
Diseñado para c re a r
itine ra rio s d e
desarrollo
profesional con
impacto medible

Justific a c ión estra tég ic a
01
De c isió nestratégica NO una
si m p l e c o m p ila c ió n dec u r so s
03
Ob je tivo : fortalecer la
capacidad in st it uc io n a l dela
O LA C EFS pararesponder alo s
desafíos delc o n t ro l
gubernamental
02
Propósito : desarrollar y
reconocer elcapital
intelec tua l dela sEFS
04
Cada Ru t ade
Aprendizaje (Rd A )debe
alinearse conla s
prioridades dela
o rg a n iza c ió n

Principios pedagógicos: andragogía
Diseñado
explícitamente
para p r o f e si o n a l e s
adultos Reconoce y respeta las
características únicas del aprendiz adulto
Exp erienc ia : e l
conocimiento previo es u n re c u rso c e n t ra l, n o un vacío a llenar
Autoconcepto :e l
profesional participa activamente en su
plan de aprendizaje
Motiva c ión : apelamos
a motivadores internos como la satisfacción
laboral y la autoestima

El m o to r d e l a p re nd iza je
Cic lo experiencial de Kolb
⚬ Aprendizaje es la tra nsform a c ión d e la exp erienc ia
⚬ Es un c ic lo a c tivo y c ontinuo d e c ua tro eta p a s:
￭ Ha c e r (experiencia concreta)
￭ Observar (observación reflexiva)
￭ Pe n s a r (conceptualización abstracta)
￭ Aplicar ( e xp e r im e n t a c ió n a c t iv a )

Las actividades deben desafiar a los
p a rt ic ip a n t e s
a cuestionar, analizar
c rít ic a m e n t e y p ro p o n e r
soluciones innova dora s
Bu sc a m o s fo m e n t a r
ela prendiza je
t ra n sfo rm a d o r
Es el proceso de
efectuar un cambio en
n u e st ro s m a rc o s d e
referencia y supuestos
P a r a lo s n iv e le s
a va nza dos, el objetivo
tra sciende la ha bilida d técnica
Meta: aprendizaje transformador

Arquitectura de competencias
Resultados de Aprendizaje /
Lea rning Outc o m e s ( LO )
01 Abandonamos las
descripciones genéricas de
c o n o c im ie n t o
03 Foco en el resultado:lo q u e e l
participante puede demostrar al
fin a liza r
02 Adoptamos una arquitectura
basada en
04 Est o c r e a u n si st e m a o b j e t i v o ,
medible y comparable

Definiend o
Resultado de
Aprendizaje (LO)
⚬ Qué es :declaración formal de lo que
el participante sabrá, comprenderá
y/o podrá hacer
⚬ Cómo se formula : usando verbos de
acción observables y evaluables
(analizar, diseñar, justificar)
⚬ Ejemplos :
￭ Modelo actual : «El p a rt ic ip a n t e
conoce rá la s norma s ISSAI».
￭ Modelo LO : «El p a rt ic ip a n t e s e rá
ca pa z de a plica r los principios de
una ISSAI específica a un ca so de
estudio de a uditoría »

Progresión de niveles: Básico
Foco cognitivo :c o n o c e r, re c o rd a r, c o m p re n d e r y a p lic a r
Ejemplo de LO Básico :»El participante será capaz de utilizar el software de
análisis de datos estándar para realizar cálculos estadísticos descriptivos sobre un conjunto de datos proporcionado»
Objetivo :los participantes demuestran que puede ejecutar un proceso
aprendido en una situación dada

Progresión de niveles: Intermedio
Foco cognitivo: analizar y evaluar
Ejemplo de LO Intermedio: «El participante será capaz de evaluar la
idoneidad de diferentes técnicas de muestreo y justificar su selección basándose en criterios de riesgo»
Objetivo: los participantes demuestran mayor autonomía y pensamiento crítico

Progresión de niveles: Avanzado
Foco cognitivo: c re a r
Ejemplo de LO Avanzado: «El participante será capaz de diseñaru n m a rc o
metodológico innovador
Objetivo: los participantes demuestran dominio, liderazgo y capacidad para resolver problemas no estructurados

Doc um entofund a c iona l yma pa decompetencia s de
ca da Rd A
O r g a n iza s is t e m á t ic a m e n t e lo sLO s porá re a de
competencia yn iv e l dec u a lific a c ió n
G u ía eld ise ñ o deevaluaciones, laa s ig n a c ió n dec ré d it o s
y la selección dec u rso s
Ase g u ra lac ohe re nc ia yel r ig o r deto d a laRu t a
M a triz de
Resultados de
Aprendizaje

Sistema de créditos: Modelo OLACEFS – EC TS
Sistema Europeo de
Tra nsferenc ia y Ac um ula c ión
d e C r é d i t o s ( EC TS)
01
Proponemosbasarnosenlo s
p rin c ip io s del
03
In c lu y e e st u d i o , proyectos,
evaluaciones yparticipación
02
El c ré d it o sebasa enlac a rg a de
trabajo tota ldelparticipante, noen
h o ra s dec l a se
04
Tra n sfo rm a elaprendizaje enuna
«moneda» cuantificable, acumulable
y t ra n sfe rib le

Modelo de crédito
O LA C EFS – EC TS
Est eestándar
a se g u r a q ueun
c ré d it o
re p re se n t a el
mismo v o lu m e n
de esfuerzo en
c ua lq uier Ru t a
de Aprendizaje Proporciona
c oherenc ia y
v a l o r a l si st e m a
1 Cré d ito
O LA C EFS -E C TS =
25 ho ra s de
c a rg a de
trabajo tota ldel
participante

Componentes de aprendizaje
a c re d ita b le s
Lo sc ré d it o s seasignan a componentes de aprendizaje
específicos, comoporejemplo :
￭ Un c u rso fo rm a l
￭ Un p ro ye c t o d e RAP p a ra re c o n o c e r u n a
competencia
￭ Un t a lle r p r á c t ic o in t e n s iv o
￭ Una pasantía o un trabajo de investigación

Lac e r t ific a c ió n den iv e l selo g r a por
a c um ula c ión deln ú m e ro dec r é d it o s re q u e rid o
Pro p u e st a dee st ru c t u ra Ac um ul a c ión
de créditos
p o r nive l
• Niv e l Bá sic o :20 c ré d it o s
• Nivel Intermedio :60 c ré d it o s t o t a le s (40 a d ic io n a le s)
• Nivel Ava nza d o : 120 c ré d it o s t o t a le s (60 a d ic io n a le s)

Deb e c onta r c on un método de
evaluación claro y
t ra n sp a re n t e
Debe tener
a sig na d o un
número de
c r é d i t o s O LA C E F S –
E C TS ju s t ific a d o
Ca da oportunida d
listada debe estar explícitamente
mapeada a uno o
m á s Re su lt a d o s d e Ap r e n d iza je
Vía 1, Catálogo de
oportunidades de aprendizaje
No e s u n sim p le
inve nta rio, e s una selección
cuida dosa de
c u r s o s y t a lle r e s

LaFT realizará un
le vantamie nto dec urs o s
in t e r n o s yexternos
Lev a n t a m ien t o
Us o deFic h a Técnica de
In ic ia t iv a s de
Capacitación estándar
Estandarización
Se e v a lu a r á c a lid a dy
pertinencia decada
c urs o s e gún sualineación
con lo sLO s delaRd A
Ev a lua ción
Se considerarán la s
preferencias ( d u r a c ió ny
modalidad) delo s
participantes
Consid era ción
Vía 1, Catálogo de
oportunidades de aprendizaje

Valora y formaliza la experiencia
El ca ndida to debe
p re se n t a r u n p o rt a fo lio de evidencias que su st e n t e su
competencia
No es una vía fácil sino
u n p ro c e so rig u ro so d e reflexión y
d e m o st ra c ió n
Vía 2: Reconocimiento de
Aprendizajes Previos (RAP)
Modelo que permite o b t e n e r c ré d it o s p o r competencia s
a d q u irid a s a t ra v é s d e l tra ba jo, forma ción
forma l / no forma l o experiencia.

Id e n t ific a r q uépuede
v a lid a r (a p o yo asesor)
Fa s e 1, orient a ción y
autoevaluación
Recopilar, seleccionar y
o r g a n iza r laevidencia q ue
demuestra su
competencia
Fa s e 2 , desarrollo d el
p ort a folio
P ane l independiente
r e v is a laevidencia y
e n t r e v is t a alcandidato
Fa s e 3 , ev a lua ción
form al
Se o t o rga n lo scréditos
(t ot a l oparcialmente) yse
o fre c e feedback
c onstruc tivo
Fa s e 4 , d ecisión y
ret roa lim ent a ción
Vía 2: Reconocimiento de
Aprendizajes Previos (fases)

No es un sim p le CV / a rg um ento estruc tura d o
La evidencia debe ser válida, auténtica, suficiente y actual
In c lu y e :productos de trabajo (informes, planes) y una narrativa
reflexiva
La narrativa explica cómo cada pieza de evidencia demuestra la
consecución de un LO específico
Vía 2: RAP (portafolio de
evid enc ia s)

Compuesto por
expertos e n la
materia y expertos en metodología RA P
Ind ep end enc ia d e l
candidato y su
a se so r / c o n f l i c t o de interés Func ión :re v isa r e l
portafolio y
triangular la
evidencia con otros métodos Métodos
a d ic iona les :
entrevista de
competencia, demostración
práctica o examen de desafío
Vía 2: RAP (panel de
eva lua c ión)

Gob erna nza
y calidad:
clave para la
c red ib ilid a d
• Compromisoe x p l íc i t oconla
calidad /CCC +O LA C EFS
• Fa l l a másc om ún enlo ssi st e m a s de
RA P an iv e l m u n d ia l
• Lac re d ib ilid a d delac e rt ific a c ió n
depende deuna gobernanza
só l i d a

Elementos clave de gobernanza
Estruc tura : ó rg a n or e sp o n sa b l e deaprobar la sRd A ysu p e r v i sa r
lo s estándares
1
Paneles de evaluación RA P : evaluadores formadosy
c e rt ific a d o s paraasegurar ju ic io sexpertos
2
Procesos de va lid a c ión : control decalidad a ntesdeu sa r la s
h e rra m ie n t a s deevaluación
3
Procesos de moderación : control decalidad después de
evaluar, paraasegurar lac o n si st e n c i a e n t reevaluadores
4
Po l í t i c a de apelaciones : mecanismo c la royj u st o para lo s
participantes
5

01
Cambio e stra té g ic o : dela
capacitación p untua lala
g e st i ó n delta lento ala rg o
plazo
04
Fle xib le y dual : o fre c e 2
v ía s deaprendizaje
02
Ce ntra d o en la s
personas : se reconoce la
experiencia, a utonom íay
necesidades
05
C r e íb l e y verific a b le : so st e n i d o poruna g o b e r n a n za
r o b u st a ycredenciales d ig it a le smodernas
03
Basado en
estándares : adopta un
le n g u a je c om únyr i g u r o so
( LO s ,E C TS)
Conc lusiones
Nuevo enfoque de desarrollo profesional OLACEFS

Di á lo g o
Preguntas y Respuestas
Discusión Abierta

Gracias
Osvaldo Rudloff Pulgar / Juan Urzua Et c h e b e rry